“嘩！”宇賀媽媽正在做飯，忽然聽(tīng)到客廳里一聲巨響。

  字賀媽媽急匆匆地從廚房里跑出來(lái)，看到一臉驚慌失措的宇賀。更讓宇賀媽媽抓狂的，是自己花了上千元從北京買回來(lái)的花瓶碎在了宇賀的腳下。

  “怎么回事呀？！”宇賀媽媽幾乎失控了，脖子上的青筋暴出，聲音比平時(shí)提高了八度。

  宇賀顯然是被媽媽的憤怒嚇得不敢做聲，他囁嚅著，卻始終不敢把話說(shuō)清楚。

  “你這個(gè)敗家孩子呀！你長(zhǎng)了角嗎？走路不會(huì)看著點(diǎn)??？！”媽媽說(shuō)著，拿起掃把去掃地上的碎片，嘴卻一直都不肯休息一下。“你說(shuō)說(shuō)，幾次了？上次把盤子打破了，這次又打碎了花瓶，你說(shuō)說(shuō)，你還能干什么？你真是個(gè)破壞分子！”

  媽媽自顧?quán)┼┎恍莸財(cái)?shù)落著宇賀，忽然，她想起鍋上的飯菜，便轉(zhuǎn)身沖向了廚房。她全然沒(méi)有看到，宇賀的兩只手正絞著一小塊抹布。宇賀媽媽可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，宇賀之所以打了花瓶，只是因?yàn)樵谟變簣@的蒙氏課里學(xué)習(xí)了擦瓷器，想要幫助媽媽擦擦這愛(ài)不釋手的花瓶。

  宇賀這種“破壞”行為是典型的無(wú)意破壞的行為。宇賀不是有意去破壞花瓶，而是由于年齡小，控制能力不強(qiáng)而造成的一種“破壞性”的后果。

  學(xué)前幼兒中，特別是五歲以下的孩子，由于控制能力差，常常會(huì)造成一些破壞性的后果，有時(shí)是好心辦環(huán)事兒，這與“搞破壞”，是不搭邊兒的。這時(shí)，如果我們硬去給孩子扣上“破壞分子”的帽子，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生不必要的內(nèi)疚感。根據(jù)艾里克森人格發(fā)展理論，幼兒3～5歲正處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感這樣一個(gè)人格形成階段。如果孩子在這個(gè)階段內(nèi)建立起了內(nèi)疚感，那么，主動(dòng)性的建立一定是會(huì)受到影響的。

  面對(duì)這樣的“破壞性行為”，我通常會(huì)建議媽媽們坦然接受，把它當(dāng)成一個(gè)教育孩子的好機(jī)會(huì)。

  常常會(huì)有人感慨中國(guó)的教育方式嚴(yán)重落后于西方，然后欷獻(xiàn)不已。其實(shí)我想說(shuō)，也許在文化教育程度上我們是有差異，但是，只要我們自己的教育方式合理，那么整個(gè)中國(guó)媽媽的教育方式就都不會(huì)落后。與其感嘆別人，不如改變自己吧?，F(xiàn)在起，改變來(lái)得及。

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